Не перестаю радоваться, что на НГ получила в подарок книгу Чамберса. Сейчас, когда сын перешёл на домашнее обучение, мне как раз нужно выработать методические приёмы, которые помогут сделать процесс не таким отвратительно скучным, как в школе. К счастью, с литературой он дружит, с удовольствием читает произведения школьной программы, а дома дополнительно читает всё, что хочется. И если подборка сказок, рассказов и стихотворения в школьном учебнике лит.чтения меня вполне устраивает (ну, как минимум, не напрягает), то вот вопросы авторов учебника, которые учителя (а теперь я) должны обсуждать с детьми, не просто раздражают, а буквально доводят до тряски. К счастью, Сашу они до тряски не доводили и (моими ли стараниями, его ли внутренними настройками?) даже не отбили у него интерес к предмету и книгам вообще. Но я их задавать не хочу. Не то чтобы я сама не могла придумать вопросы, но любому делу лучше учиться у профессионалов. Так что методика Чамберса и его коллег "Расскажи...", по-моему, здорово выручит нас и поможет Саше научиться ещё лучше понимать прочитанное.
Чамберс, конечно, начинает не с описания методики, а с подробного описания целей чтения, советов по организации пространства и времени чтения, обсуждает принципы выбора книг для совместного чтения и обсуждения. Это очень полезный пласт информации. Особенно меня порадовало, как он видит цели. Я даже зачитывала Саше цитаты, а он сказал, что автор очень-очень крут:) А уж когда Чамберс сослался на Льюиса, сын готов был алодировать стоя, потому что атвор Нарирнии для него - непререкаемый авторитет.
"Чтение дарует возможность мыслить. И ещё (...) чтение дает свободу. (...) Чтени стало для меня инструментом, который мне был необходим, чтобы добиваться того, чего я хотел."
"Всякая прочитанная нами книга - это освоение новых земель. Английский писатель К.С. Льюис сказал, что читая мы становимся тысячами людей, при этом оставаясь собой."
"...Чтение выводит на разговор. (...) Выходит, что в чтении заложено сотрудничество. Обмен впечатлениями объединяет, и мы становимся читающим сообществом".
***
Думаю, что секрет Сашиного доверия автору совершенно проясняется из следующей цитаты: "Вплоть до девяти лет я не мог нормально читать, а серьёзным, вдумчивым читателем стал только к четырнадцати. До того я был единственным учеником в классе, который с трудом читал. Учителя говорили маме, что я отстающий, подразумевая, что я тупой. А я? Переживал, как и всякий ребёнок, потому что не мог освоить что-то очень важное, что умеют уже все вокруг."
***
Это же почти про него, про Сашу. И он такой не один. Вот даже известный писатель, методист, который учит учителей, плохо читал до 9 лет! Так что Чамберс уже помог моему сыну больше, чем какие-либо методики.
***
Что до методики, то Чамберс объясняет простые, но почему-то не всегда очевидные вещи о том, как построить обсуждение книги в классе (дома тоже можно) так, чтобы не оттолкнуть и не замкнуть детей своими вопросами, а ввести их в круг чтения.
Он приводит список вопросво-табу: "Почему?", "Что хотел сказать автор?", "В чём смысл книги?", "О чём книга?" Нужно ли пояснять, что именно такими вопросами пестрят учебники литературы для начальной школы?
И предлагает варианты возможных вопросов, которые отвечают основному принципу "расскажи...": о книге, о своих впечатлениях, сомнениях, идеях и т.д. Чамберс даже приводит примеры реальных обсуждений по методике "Расскажи", безусловно, подбадривая начинающих учителей (библиотекарей или родителей) тем, что скоро они сами смогут свободно вести обсуждение без списков-костылей, ориентируясь на аудиторию и книгу.
***
Я решила пока попользоваться "костылями" и попробовать обсудить с сыном сказку Юрия Коваля "Сказка про рыжего братишку". Именно её Саша читал мне вслух сегодня вечером. Он, кстати, теперь совешенно не боится читать вслух и даже любит (это тоже большая победа!). Я специально для начала выбрала эту простую, весёлую сказку, прозрачную, без двойного дна и подтекста. Для тренировки годится.
Итак, под катом вопросы-ответы.
(далее…)
(никто еще не проголосовал)
Loading...
