Бедная Лиза!

Речь пойдёт о литературе.
Предыстория состоит в том, что я вчера побывала на родительской собрании в нашей гимназии. Собрание длилось полтора часа. За это время мы выслушали лекции от четырёх преподавателей с соответствующими отступлениями на вопросы-ответы. Из полутора часов наибольший отрезок времени взяла на себя учительница литературы. Почти час говорила на тему сдачи ОГЭ (9 класс) и порядке проведения экзамена по русскому языку и литературе. Как истинный литератор, учительница могла долго говорить на заданную тему, иногда повторяя одно и то же несколько раз как для умственно отсталых. Ну стиль такой, - ничего не поделаешь. Литераторы - они такие. Мы учились в школе слишком давно и всё, чему нас учили долгих 10 лет, отложили глубоко в подкорку. Я силилась припомнить свои школьные годы и свои сочинения. Но ничего приличного на ум в тот момент не пришло. И я молчала. И слушала.

Одним из произведений школьной программы по литературе 9 класса была (и есть) "Бедная Лиза"  Н.М.Карамзина. Написана повесть была в 1792 году (прям вот специально поинтересовалась в ). XVIII век, между прочим! Скажу прямо, такое произведение не задержалось в моей памяти. Скорее всего, не произвело должного впечатления. Тем более, что с тех пор я прочитала немало интересных книг и определилась со своими интересами в области литературы. Любопытно, что меня привлекла из того самого периода не русская, а английская классика. Читала относительно недавно. Поэтому могу сказать, что от такого бы и дети не оторвались. Т.н. готические романы. Ну эту тему я развивать не буду. Вернёмся к нашей бедной Лизе.

По повести дети должны были написать сочинение. Одно из них учительница нам зачитала (без упоминания автора). Сочинение написала девочка. Того же 9 класса. Учительница хотела услышать нашу оценку услышанному. Мнения резко разделились. Кто-то готов был поставить двойку (за стилистику), кто-то наоборот воспринял вполне нормально. Я осталась в нейтралитете. Хотя не удержалась и попыталась выяснить что собственно они оценивают: стиль или грамотность. Грамматику проверить нам было не суждено, а вот стиль... Сочинение было написано очень связно, логично, по предложенному и утверждённому плану. Но изобиловало сленгом и резкостью высказываний. Мнение девочки было понятно однозначно. Ей хотелось буквально порвать учебник, в котором печатается подобная "ерунда" (другими словами, история, несвойственная нашему времени с неадекватными поступками героев). Это из той серии, стоит ли предлагать школьникам читать "Войну и мир", если они всё равно ничего не поймут.

По факту: девочка произведение прочитала, поняла его как-то по-своему и изложила свою точку зрения на прочитанное в свойственной ей манере. Не в двух словах, а в солидном таком объёме. Ни дать, ни взять, - будущая Дарья Донцова.

Учительница сетовала на то, что дети мало читают. Вопрос одной из родительниц "как приучить детей читать книги?" был встречен глубокомысленной тишиной. Ясен пень, что если вы не привили любовь к чтению своим детям до 16 лет, то теперь это вряд ли можно исправить. К слову, сыну повесть не понравилась тоже. Но я знаю, что помимо учебной литературы (включенной в обязательный список чтения) он читал и те книги, что рекомендовали ему мы, родители. Что-то очень занимательное, интересное и я видела как вечерами напролет он сидел с книгой. Все каникулы. Но это не обсуждается. И никому в голову не придет поинтересоваться что же детей волнует, интересует; какие книги, какие жанры хотелось бы почитать и обсудить.

Мне показалось, что всё возвращается на круги своя. А именно, как и в СССР, сейчас в школе воспринимается адекватно только "правильное" мнение. Если оно расходится с мнением экзаменатора, то хорошей оценки не жди.
Это моё мнение. Может, только показалось. И хорошо если это так. Если бы девочка не употребила сленг (не слишком корректные выражения), я бы вслух сказала, что учительница не права. Даже в свои школьные годы я высказывала открыто своё мнение, невзирая на последствия.

Хочется, чтобы дети росли и грамотными, и начитанными, и... свободными. Последнее важнее даже.
Пусть они прочитают что-то другое, более интересное для них, более современное что ли... И выскажут свою точку зрения. Вслух или в виде сочинения. Да, понимание таких классиков, как Пушкин, Чехов, Гоголь или Карамзин может прийти к человеку только с годами. И то, если он не утратит желание читать. Они понятны (и нравятся) далеко не всем. И это нормально! С позиции взрослого человека видится уже всё в ином свете. Гораздо хуже, если ребёнку так и не привили любовь к книгам и чтению. Ему даже сравнить будет не с чем. И не сможет он оценить качество произведений разных авторов разного времени. Будь то XVIII-й или XXI-й век. А задача учителей не рассматривать её через призму собственного мнения, а оценить только качество написанного. Разве не так?